共勉, 让教师与学生的思想发生碰撞, 最终促进学生的成长。例如,在《武陵春》这首词的教学中, 授课教师非常注重对文本的诵读, 情感的煽动, 让学生由读悟情, 由情入境,深刻体会了诗歌情感,进而将这首词改写成散文诗。平等对话新课程改革的核心就是体现教师与学生的平等对话。只有研究学情, 设计相宜的教学环节,先内容,后方法; 为内容,定方法,才能实现教师与学生之间的平等对话。这也就体现了每篇课文设计主问题的重要意义。然而,在我们的课堂教学中,教师早已设计好了整堂课、整篇课文的问题, 甚至连标准答案都设定好了。教师没有创新, 学生的创新思维能力也被残忍地设定了, 界定了, 学生的答案必须与教师预设的基本相吻合。例如,在《背影》一文的教学过程中, 绝大部分教师的教学主题界定在了对父爱的品味, 限制了学生的思维。而专家们采用层层剥笋的读书方法,设计了为什么这篇文章感动了人们近 80年? 这一问题直切文章核心,其他所有问题都由此而生发,拓展了学生的发散思维,并让学生学有所获,培养了语文能力。培训感悟 1、作为课堂, 特别是语文课堂, 应该是艺术的表现, 教师要加强学习,提高语文素养,创设学生喜爱的课堂。 2、语文教师通过各级各类培训, 都应该有所感, 有所为, 付诸行动, 充分发挥各自的正能量,让自己学有所获,学以致用。 3、语文教师必须深究教材, 挖掘教材, 用教材去教, 以主问题为核心,设计完美的课堂教学模式。 4、文学体裁的教学应该有一个整体感, 要先学课例, 还是先传授文体知识,每位语文教师都应该研究研究。 5 、要改变文言文教学枯燥乏味的教学。总之,这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训,带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问,同时又是一门高超的艺术, 需要我们不断去研究, 不断地去反思, 不断地去提高。惟其如此, 我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快,走得更好!
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