点(一) 明确教师和学生在案例教学中的地位案例教学法的实施改变了教师一言堂的局面, 强调学生和教师的共同参与。教师应努力使课堂成为学生自我展示的舞台, 使学生成为课堂的主角, 而教师要注重引导学生积极参与, 主动学习。在案例教学中, 要求每一个学生积极参与案例的分析与讨论过程, 争取每一位同学能够思考案例事主的处境。如果不事先仔细地阅读案例, 不认真倾听同学的发言, 不积极讨论问题, 一堂课下来, 可能什么也没有学到。因此, 教师在实施案例教学法时, 一定要调动学生的积极性与主动性。(二) 案例的讨论结果,教师应求同存异在讨论过程中, 教师对学生应该学会多样性和创造性地包容与欣赏, 包括不同的观点、不同的价值判断和不同的理解水平, 允许学生发表不同的意见, 充分发挥学生的个性。当然, 学生在发言过程中如果偏离主题或出现错误, 教师不能放任自流, 应对学生的发言进行“去伪存真”的提炼,以帮助学生提高分析和判断的能力,并将讨论引向纵深。.页眉. .页脚. (三) 要正确处理案例教学与其他教学手段的关系为了使学生尽快进入职业角色,成为社会所需要的应用型人才, 在教学中运用的方法很多, 例如情景表演法、实物示教法等。作为一名优秀的教师应懂得不同教学手段的优缺点, 扬长避短, 灵活运用多种教学手段。案例教学法不能完全替代其他教学手段,否则, 就会一叶遮林, 以偏概全; 而且案例教学法自身也需要改进和发展, 需要继续探索新的实现形式,以不断焕发出勃勃生机。参考文献: [1] 石海波. 浅论案例教学的两个基本环节[ j]. 成人教育,2004 [2] 廖吉林. 工商管理类课程案例教学之我见[j]. 北方经贸,2008 [3] 钟杏云. 充分利用案例教学法以提高学生的吸引力[j]. 技术经济与管理研究,2005 [4] 马雅玲. 《高职院校案例教学初探》[j]. 陕西职业学院学报,2008
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