应用题有恐惧心理。所以我在讲这节课时,没有按照教材的顺序。我在黑板上写了若干单项式,多项式,让学生自己总结判断,最终得到定义,教学效果显著。等这一章小结复习的时候,我们回过头处理,就不觉得很难了。1、设计趣味数学教学,激发学生学习兴趣调查问卷(2)的26题:你在学习数学时,持什么态度?()A兴趣浓厚,十分想学B有兴趣,愿意学C没有兴趣,不想学习D毫无兴趣,不愿学习七年级学生选A的有31.11%,选B的有33.33%,选C的有33.33%从选C的比例上我们可以看到,新入学的七年级学生中有一部分学生厌学,对学习没有兴趣,这是非常可怕的。兴趣是最好的老师。在数学教学中,要想真正达到教学目的,就一定要解决学生的兴趣问题。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切,在教学过程中,学生提出的生活热点、焦点问题,如果老师能因势利导,启发学生运用数学知识理解这些生活问题,学生学习的积极性就会大大提高。例.250是多大的数?直接提出这个问题学生不一定关心。怎样才能引起他们的兴趣呢?我是这样创设情境的:师:“用一张报纸对折50次,你们想想大概多厚?”生:“怕有几尺厚吧。”师:“差远了,你们往多的地方想。”生:“能有几丈吗?”师:“再大胆些。”有的学生怯生生地说:“总不能有几千米高吧?”师:“你把对折50次以后的这叠纸放在地面上,另一头就远远超过月球了。也就是说,今天晚.......们可以顺着它爬上月球。”学生在疑惑中开始了指数的学习。通过对指数式的计算,学生发现这叠纸的高度竟是到月球距离的几百倍。有一次我听一位九年级老师讲相似图形。他先讲述了这样一个故事:在十九世纪阳光明媚的一天,一位数学家旅行到了埃及金字塔脚下,得知村里教堂的神父出了这样一则告示:能测算出法老胡夫金子塔(最高的一座)高度的人将得到神父重赏,当时还没有人能得到这份重
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