(二)休闲教育的概念1、闲暇教育的理论渊源与现代内涵(1)闲暇教育的理论渊源。Р “未来不仅属于受过教育的人,更属于那些学过怎样聪明地利用休闲的人”。Р在闲暇时间里进行的教育;或认为闲暇教育是教会学生如何利用闲暇和如何提高闲暇时间的利用质量的教育等等。(2)闲暇教育的现代内涵。Р闲暇教育应被视为一个完整的教育发展过程,在这一过程中,人们逐步理解自我、认识闲暇就是告诉人们如何有价值地、明智地利用闲暇,促进人们在闲暇中形成自我决断意识和自我决断的能力。另一方面,“闲暇教育(education for leisure)"意味着,应当尽早地让人主动参与家庭、学校和社区的闲暇活动,以使人们充分利用越来越多的自由时间。“学校必须放弃传统的隔离政策,把闲暇教育从课外活动的孤岛带回到正规课程的大陆上来”。Р闲暇教育有广义和狭义两种定义:Р广义定义可描述为闲暇教育是学校、家庭、社会依照个人意愿和需要,帮助个体正确认识闲暇、合理规划和支配闲暇时间、积极健康主动地享受闲暇,形成科学的闲暇价值观,以促进个体身心素质完善发展的教育活动。Р狭义定义可表述为,闲暇教育作为教育系统的一分子,就是帮助学生树立正确的闲暇价值观,培养学生有价值地利用闲暇时间的习惯、技巧和技能,指导学生通过各种闲暇活动来丰富自身的精神生活、扩大视野、增长知识,使自己的个性道德品质、社会技能、创造才能等得到充分的自由的发展,进而逐步地理解自我、理解闲暇、认识闲暇与自我生活方式及社会结构的关系。(三)大学生闲暇教育的目标与任务Р1、目标(1)就直接目标而言,是培养大学生良好的闲暇素质。所谓闲暇素质,是指通过闲暇教育和引导以及个体自身的闲暇实践活动而逐步养成的个体较稳定的闲暇态度、闲暇价值观和闲暇行为习惯。(2)就间接目标而言,是培养大学生健康的道德人格。Р2、任务:(1)闲暇知识教育。(2)闲暇能力教育。(3)闲暇意识和价值观教育。
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