但限制仍然较多,难度依然较大,学生仍旧是带着镣铐跳舞,不能“心游万仞,精骛八极”。笔者另外引进了一道已降低难度的题,以期解开学生的思维枷锁,打开学生的思路,发散学生的思维。题目要求根据描述祖国自然景观的例句,以人文景观为内容造四个排比句。例句是“我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰,有莽苍广阔的黄土高原,有草树蒙密的西双版纳,有浩浩荡荡的扬子江。”对于该题,我并没有急着让学生去解题,而是即兴演唱了高枫的《大中国》以激发学生对祖国的深厚的感情。这时我再引导学生认识我们伟大祖国不仅有壮美的山川,也有极富文化底蕴的人文景观。有了前面情境的创设和情感的激发,学生的民族自豪感油然而生。这一举措犹如一石激起千层浪,学生们如数家珍地说出众多人文景观:长城、故宫、圆明园、苏州园林、西安碑林、秦始皇兵马俑、大雁塔、敦煌石窟、龙门石窟、少林寺、都江堰、武侯祠、杜甫草堂、曲阜孔庙、中山陵、总统府、南京长江大桥、、布达拉宫、赵州桥、芦沟桥、大运河……如此等等,不一而足。这样既复习了修辞知识,又训练了学生的多向思维,可谓一箭双雕。高考复习应在初中的基础上进一步加深、提升,培养学生的鉴赏能力以及语言运用能力。但目前修辞的复习仅仅停留在讲明概念、加以辨认这一层次上,老师讲得也味同嚼腊,学生听得索然寡味。俄国教育家乌申斯基曾精辟指出:“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”要改变这种状况,就必须引进源头活水,引进流行歌曲,去滋润快要风干的修辞知识,使它变得鲜活起来,以“激发他们……浓厚兴趣和旺盛的求知欲”(于漪老师语)。朱熹老夫子曾经说过:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”其实只要我们把社会生活的源头活水引进课堂复习修辞,就一定能激发学生兴趣,发掘学生潜能,培养学生创造力。(作者单位:江苏省东海高级中学邮编222300)作者邮箱:dhliuzhi@hotmail.作者:江苏省东海高级中学刘志
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