嵌入式¬盟友,甚至默许,实践(6 c分钟之前,2008),而作¬,不断反思。通过我不断的反思活动,我参与了,s这些活动的领域(如暴露我。,支持气¬倪子岗同事,了解在中国寻求资助的“规则”)。我反思的过程,“表演”的博士研究和pro¬fessional义务对我强调学习之间的错综复杂的关系和身份建设在两个不同的社会反对¬文本(加拿大和中国),和发展自己的职业身份的渐进的过程作为一个研究者和作家举行的交会¬核能开发局语言尤其是写作和第二语言教育(温格Casanave,2002;2002)。是通过不断partici¬patory实践,我逐渐获得了(新手)加入中国和西方学术社区。这种学习是一个持续的旅程充满了观察,互动,和行动,pa¬nied通过“快乐和绝望,救援和沮丧,恐惧和信心”(&分钟之前,2008年,p . 245)。毕竟起起落落,我经历了多年来,美军陆军和支持从¬思路,林现在的路上往返于他们,开始享受多个会员的好处(Canagarajah,2002)。Р引用Р坎贝尔,c(1990)。与他人写词语:使用背景阅读文本的学术作品。KrolL b(Ed),第二语言写作(页211 - 230)。剑桥:剑桥大学出版社。РCanagarajah,美国(2002年)。多语言的作家和学术团体:对一个关键的关系。学术用途英语杂志,1,突然增加。РCasanave,c·p(2002)。写游戏:多元文化案例研究高等教育学术素养的实践。Mahwah新泽西:劳伦斯Erlbaum。Casanave,c·p(2008)。参与式学习实践在研究生院:一些主流教育家换位思考。c·p·Casanave &李x(Eds),学习研究生的教育实践:Insid¬人的反思学术文化(14-31页。)。安阿伯市,MI:1他密歇根大学出版社。Р科恩,公元(1983)。都申论作文:学习者的潜在来源的输入(ERIC ED 228)。
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