你们还通过哪些诗句体会到江南的美

》一诗时,我问学生:“你们从哪个字体会到江南的美?”(绿)我接着问:“‘绿’字让你们想到了什么?”我要求学生用一段话或一幅画来表现。学生画出来的画树木葱郁,花红柳绿,生机盎然。然后,我问:“你们还通过哪些诗句体会到江南的美?”学生一下子说出了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”、“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”、“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”等诗句。这些诗化语言,呈现出了一个朴素的意境。学生在教师的引导下领略这意境,体会到了这难以言传的艺术美。 РР 四、欣赏语言美 Р 语言是信息的载体,不论进行自然美、社会美还是艺术美的教学,都离不开语言美的教学。进行语言美的审美教育,教师要引导学生探索和理解语言的意境美、深沉美和含蓄美。李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”,一个“见”字点明这是送行者的望中景。通过望中景,可以想到送行者伫立江畔,依依惜别的神情。怅望的过程是漫长的,写孤帆远影实际上已越过许多画面。全诗无一字写离情别绪,而别绪如长江之水流不尽,离情如碧空无涯,情含景中,神传象外,让人和作者一起沉浸在离愁别绪中,难以自拔。教师应引导学生借助语言的载体,感受语言所呈现的意境美。教材中蕴含着丰富的美的意蕴,用朗读的方法把无声的文字变为有声的语言,把抽象的文字变为真实的情感,才能把课文所蕴含的美充分地展示出来,才能引起学生心灵的共鸣,“情自心中来,情自口中出”,进而达到培养学生审美情感的目的。 Р 小学语文教材蕴含的生活内容比其他教材更宽、更广、更丰富,一篇篇文质兼美的文章,所包含的自然美、社会美、艺术美,是学生感受生活的重要依托。因此,在语文教学中,我们应努力挖掘教材内涵,让学生感受语言文字的魅力。生活中不是缺乏美,而是缺少发现美的眼镜,让我们给学生以美的教育,使他们拥有一双慧眼,感觉多彩的生活! РР (责编 莫彩凤)94345844