学生的评价。终结性评价既有量化评价，又有质性评价。由此得到基于工作过程的整个教学过程是以学生为中心，以学生动手为主，实现在“做中学、学中做”的过程。在此过程中，教师既是一个引导者、被咨询者，回答学生遇到的各种问题，同时又是一个学习情境的创建者、组织者，充分调动了学生的学习积极性 。 Р 2.现场教学法РР精选优质文档-----倾情为你奉上Р精选优质文档-----倾情为你奉上Р专心---专注---专业Р专心---专注---专业Р精选优质文档-----倾情为你奉上Р专心---专注---专业Р 教学内容在实际现场进行。电气设备和工具的使用方法，设备的运行状态等，可以在实训基地现场教学、演示，学生立即操作完成。下表是在教学资源中一个学习情境的设计内容。РР精选优质文档-----倾情为你奉上Р精选优质文档-----倾情为你奉上Р专心---专注---专业Р专心---专注---专业Р精选优质文档-----倾情为你奉上Р专心---专注---专业РР 3.参观讨论教学方法РР精选优质文档-----倾情为你奉上Р精选优质文档-----倾情为你奉上Р专心---专注---专业Р专心---专注---专业Р精选优质文档-----倾情为你奉上Р专心---专注---专业Р 学生到工厂参观学习，有条件时可以进行实际操作，如电动机的装配艺，线圈绕制工艺，电气设备的日常维护等，让学生提问题，技术人员现场解答，再组织学生分组讨论，总结参观学习所得。Р 4.引导文法Р 给学生布置一个相对简单的设计或制作任务，给出相应的学习资料或实训条件，学生自主学习后，教师由易到难，从简单到复杂给出详细的问题或操作步骤，要求学生逐一回答或按步操作，知识和技能获得在学生的自主学习过程中和在自主训练中获得。学生也由此获得成就感和满足感，极大地提高了学生的学习兴趣。
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