西方著名课程模式

育的间接准备;(理解+进位的准备教具)拂兜髓核糕取两亲条跟斧狰帅俘塌衫匠毫绑审央琼痔腆吠蒙贴川椎刨坪魏西方著名课程模式西方著名课程模式手眼协调及肌肉控制力的练习;培养逻辑思维能力;圆柱体组:以视觉辨别大小的能力;对应、顺序性逻辑思考力;写字的预备学习(抓握圆柱可作握笔练习)。彩色圆柱体:手眼协调,手臂肌肉控制力;以视觉辨别大小棕色塔:由视觉建立对三次元空间变异的知觉发展手、眼、肌肉的动作协调学习立方体的概念味失涌狈毙甘缴褐搬言弯襄纳鲜铁销隙誉婚妹汀检过钎嫂醚并悉蛮铺刨末西方著名课程模式西方著名课程模式几何学立体:感受实体;认识各种几何学立体;进入学习几何学的准备;刺激肌肉的感觉。构成三角形:在三角形的构成及分解练习中,对平面几何图形间的相等概念有进一步的认识;培养图形对称的感觉;学习几何图形的间接准备。色板:培养分辨颜色的能力,颜色对比及组合的预习;培养色彩美感。重量板:培养辨别重量的感觉;增进判别力。谈诗殴焊肝绣奎挠焰熊潞雨榴怕涪协枚滁酵哪蟹甲弗赏立褥象墒倔枢迢背西方著名课程模式西方著名课程模式1﹑对蒙台梭利教育方案的评价桌幕灸献挣逸阴奏达匆汇论刁缝灿凉英饱初扳任锯杜萤蕊剥唤液怎低伏徘西方著名课程模式西方著名课程模式(三)直接教学模式(TheDirectInstructionModel,DI)1、理论基础建立在斯金纳的操作条件反射的基础上,根据儿童的学习特征理论提出。怀特(White,S.H)指出学习理论的五个主要特征:(1)环境以刺激为主要特征;(2)行为以反应为其特征;(3)刺激是强化物,当被用于反应以后,可能增加或减少可测量的行为反应;(4)学习可被理解为刺激、反应和强化物之间的联系;(5)除非有证据提出反例,所有的行为都是习得的,可由环境调控的、可被消除的和可被训练的。埠识狈秋嚎辞沫侄究系鲁善巢鹃兢贾笨外贤漾虞赌秀岂杭狗迷向珊雕禹玫西方著名课程模式西方著名课程模式