的是加涅(R.M.Gagne)的任务分析理论;而其运用同化论来分析教学任务,则是借鉴了奥苏贝尔(D.P.Ausubel)的认知建构观的学习理论。Р宁波大学的杨心德、徐钟庚老师编著的《教学设计中的任务分析》是我国第一部有关教学任务分析的专著,此书主要借鉴了乔纳森(D.H.Jonassen)的《教学设计中的任务分析方法》,并考虑我国教学的实际,编纂的符合我国国情的教学任务分析专著。此书分为三个部分,共十二章,包括对教学任务分析的概述,教学任务分析的内容(学习需要、教学目标、使能目标、知识类型、产生式、学习支持性条件的分析),教学任务分析的类型或具体的任务分析方法(工作任务分析、信息加工任务分析、认知任务分析、教学活动分析、教学环境分析)。此书认为教学任务分析是指在开始教学活动之前,分析教学目标中所规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系,为学习层次的安排和教学条件的创设提供心理学依据。①由此可见, 其任务分析理论也是在加涅Р(R.M.Gagne)的任务分析理论基础上发展来的。在化学教学领域,毕华林教授对任务分析理论在化学教学设计中的应用做了一定的Р研究,其在中国教育学刊上发表的《任务分析理论与化学教学设计》②具有很高的影响力, 被多次引用。文中指出任务分析理论包括三个方面的内容,分别是分析学习结果类型、确定学生的起点能力、分析使能目标及其关系。作者根据加涅(R.M.Gagne)的学习结果分类,并结合化学的科学特点,将化学学习结果进行了分类,分为 5 种类型:事实性知识、理论性知识、策略性知识、技能性知识以及情意类内容。Р尽管任务分析理论是教学设计中一个非常重要、不可或缺的环节,并且任务分析理Р①杨心德,徐钟庚.教学设计中的任务分析. 杭州:浙江大学出版社:2008,前言Р②毕华林,卢巍. 任务分析理论与化学教学设计.中国教育学刊,2000,4(2):49-51Р4
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