?56.8%的留守儿童认为教师的家访活动指向自己的学习行为,17.9%的人认为是针对在校纪律,19.7%的人觉得教师家访是自己在校表现不好,只有5.6%的留守儿童认为“老师到家里来,是发现父母的教育有问题,来监督家长”。?有53.2%的留守儿童认为“不怎么了解”,有10.2%的认为“很不了解”,有9.6%的认为“完全不了解”,合计达73%,仅有4.5%的留守儿童认为“非常了解”。Р黔东南留守儿童的家校合作Р3.交流少且方式单一而相互支持程度低Р教师主要通过电话与家长取得联系,占80.2%,对学生家访了解家庭实情(3.3%)、召开家长会传递学生信息(11.1%)、叫家长到校私下交流(4.4%)等传统的家校沟通方式已经式微。?与留守儿童的单亲或临时监护人交流的问题,主要是学生的在校学习情况(81.6%),学生的在校纪律(9.6%)、生活(7%)及征询家长对自己工作的意见(1.9%)只是偶尔提及。?仅有26%的留守儿童家长提出了自己的意见和建议。Р黔东南留守儿童的家校合作Р4.关系疏离且缺乏系统性而效果不尽如人意Р留守儿童认为父母与教师之间的关系“很好”或“好”的占55%的比例,认为他们之间的关系不好、比较差或无法说清其关系的也有45%。?只有9%的留守儿童认为教师对家长影响很大,而有28.6%的人认为“有一定影响”,47.1%的人认为教师对家长“影响不大”或“没有影响”。?85.7%的留守儿童认为教师与家长的联系对自己改正错误行为“作用很大”或“有一定作用”,仅极少数玩劣者(14.3%)认为“作用不大”或“没有作用”。Р留守儿童家校合作模式探索Р学Р校Р家Р庭Р家访Р家庭教育指导Р家长会Р代理家长Р食宿管护Р家长经验交流Р家庭汇报Р家庭互助会Р亲子交流Р家庭教养改进Р留守Р儿童Р当前家校合作中存在的问题Р(一)家长方面Р1、过分依赖学校,孩子送到学校就不管不问了。?---依赖型
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