愧疚。为了摆脱这一折磨以取得心理上的平衡,往往会主动认错或者求助于人,情愿承担责任。此时,倘若能充分理解其感受,相信他认错并改错的决心,满足其愿望,他是会乐于接受惩罚的,即使不予惩戒也同样能够达到改过匡正的目的。所以小孩犯了错误恰恰是进行教育的良机,而且此时明白的道理可能使他刻骨铭心,收益终身。Р 一个认识和改正了错误的孩子最需要的就是希望得到成人明确的认同和诚挚的赞许。不管施以处罚还是待其自省,在他们改正了错误或取得了进步时,我们都需要给予激励,因为成人积极的态度常常是少儿成长和进步不可缺少的助推器。看到犯错的学生取得了一点进步,哪怕是一丁点的进步也要像对待好孩子一样,给予多一点的鼓励。Р 只有动其心才能动其行Р钮某某是201班的“双差生”,学习上由于懒字作怪,造成基础差,能力无,生活上随便,更另人气愤的是不讲卫生,瓜皮果壳乱扔,不愿打扫,甚至每次的值日生不做,还扬言“叫我扫地,打死我也不做”。对他这种行为,我起先采取“高压”政策,老师的威严其无动于衷。后来我采取了“攻心战术”,多次找他谈话,讲劳动光荣,讲劳动的好处。经过数次谈话,终于震动了他顽石般的心。第一次给他道德教育,使其懂得不讲卫生,不爱劳动是缺德。第二次给其传统美德教育,使其懂得爱劳动是中华民族的传统美德。第三次是爱国主义教育,使其懂得爱国首先要爱校。从身边爱起,不讲卫生,乱扔果壳、纸屑是不爱学校。第四次从其切身利益入手,使其知道只有勤劳才能致富,如果现在养成了一个懒散习惯,对自己以后成家立业影响之大。通过反复教育,使他从睡梦中觉醒,他终于痛改前非,初二第一学期,不仅不乱扔废物,而且见到废物愿意捡进垃圾筒,还能督促别人,不仅管好自己班的包干区,而且愿意帮助别班的包干区打扫,被学校评为了“环保小卫士”。通过这个事例使我明白:1、对于学生不能靠硬手段,只有动其心,才能改其行。2、只有教不来的老师,没有教不好的学生。
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