,感悟人物的品质,从而实现了渗透抓细节将事物写具体、写生动的写作方法。Р 学生通过一次次与罗伯特的深情对话,通过师生之间一次次扣人心扉的朗读,黑孩子的形象在学生的脑海由模糊逐渐清晰,而那散发着人性之美的“掏”字也如宝石般镶嵌在孩子纯真无邪的童年时代。这颗善良的种子必然会生根发芽,在他的少年茁壮,在你的青年繁茂,在我们的暮年苍翠葳蕤,蓬蓬勃勃。Р “随风潜入夜,润物细无声。”至此,我也开始明白了:训练确实是为了不训练。Р 四、拓展一个发散点Р “他觉得丽莎既聪明又漂亮,红红的脸好像春天开的玫瑰花儿。”“走在路上,罗伯特发现玫瑰花开得好红,红得像丽莎的脸蛋一样漂亮。”“教堂外面的玫瑰花开得好红啊!”“玫瑰花”这个意象在课文中出现了三次,这个美丽的意象在教学中我始终无法割舍!多美的表达啊!但最美的风景往往经受不起任何语言的渲染。Р 只可意会不能言传,难道就要舍弃吗?我斟酌再三。如何能做到既让学生关注,又不破坏这诗情画意的“玫瑰花”。我在罗伯特含泪转身跑出教室时候,说道:“纵使泪水也无法挽留那美丽的生命。一朵玫瑰花就这样悄然凋谢了。花瓣散落一地,也忧伤了罗伯特的心。”当罗伯特赢得白人的认可后,我又说道:“一颗善良的心,融化了黑人与白人心灵之间的冰山;一个充满感激的拥抱,温暖了黑孩子的心灵。一朵玫瑰花凋谢了,但无数朵玫瑰花盛开了,Р‘看!教堂外面的玫瑰花开得好红啊!’透过这红艳艳的玫瑰花,你仿佛看到了什么?”此时,学生饱含深情地娓娓道来:我看了丽莎对罗伯特露出了灿烂的笑脸;我看到了丽莎与罗伯特手拉着手唱啊、跳啊;我看到无数位黑人孩子与白人孩子一起上学放学,一起快乐的生活……此情此景,情景交融,那楚楚动人的玫瑰花不仅盛开在罗伯特心中,也绽放于每一个学生的心底,那也将是永不凋落的玫瑰花。Р 当玫瑰花绽放于我们心头之时,我们思考的是:发散点基于文本又要反哺文本,才不会画蛇添足而是画龙点睛。
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