以使用多媒体教学更需要慎之又甚。另外,多媒体的运用确实带来了许多便捷,但这也可能会使教师和学生产生依赖情绪,常常忽视教材,忽视笔记,忽视口头语言,只重视和留意多媒体上的内容。这样反倒降低了教学质量。部分教师还因此产生了怠惰心理,只有在网上查找好资料,做好课件,就感觉一劳永逸了。往往在多媒体课件上扩充知识,却不在头脑中扩充知识。授课过程中往往用幻灯片取代口头讲述。我在本校和其他学校的班级都发现过这样一个现象,在语文课上,有些学生却并未取出教材,课桌上没有笔记本,手中也未握一支笔,仅仅仰着头看着幻灯片就度过一节课的时光了。这些现象都是一味依赖多媒体教学产生的极大弊端。Р Р 那么,应当怎样权衡这个利弊关系呢?我们知道高中生具有升学压力太,心智发展还不完全成熟的阶段特征。而语文是高考主要科目,它往往能引起师生的共同关注。高中语文知识量大,课程要求高,知识类型多。所以我们必须要在引起学生的课堂兴趣和专注力的同时更加重视他们对知识的高效率吸收。因此,我们须要充分运用多媒体的优势,制造生动灵活的课堂氛围,使学生在轻松愉快的气氛中吸取知识,提高他们对语文课堂的兴趣。将教材中零散的,碎片的知识利用多媒体使之系统化,层次化,让学生学习起来更加清晰明了,不犯糊涂,避免心浮气躁。更重要的是,我们需要正视传统教学方式的重要意义,让学生们在观看多媒体后,重新回到课本,回到源头,回到实地。避免对多媒体的过度依赖,教师也应该汲取消化新的语文知识,以此来与学生共享。让学生认识到轻松愉快的课堂中也具有一定的知识严肃性,不能一味轻松随性,将课堂变得闲散松弛。Р 总之,我认为多媒体在高中语文的教学运用中,应该处理好趣味性和严肃性的关系,中心知识和拓展知识的关系,老师讲述和幻灯片放映的关系。将多媒体运用与传统教学方式结合起来,进行优势互补,最大程度的发挥两方面的积极作用。但最关键的还的是发挥学生作为本体的能动性。
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