高中阶段学习任务比较繁重,学生几乎每天都忙于教师布置的作业,用于复习的时间少之又少,很多教师没有指导学生制定学习计划,从而更不用谈良好的学习习惯的养成;还有导学案的编制上,也往往只注重形式,而忽视课堂教学内容、课堂心理环境、课堂人际关系、课堂文化氛围、课堂管理制度、课堂问题处理等方面的变化,课堂教学“与时不俱进”,课堂管理也单一化”等等。问题既然出现了,更重要的是我们要面对和解决这些困难。本论文结合结合笔者学校“生本课堂 243 ”课堂模式实际情况,力求从课堂心理环境、课堂人际关系、课堂文化氛围、课堂管理制度、课堂问题处理等方面对高中英语“生本课堂 243 ”模式进联系地址:北京市房山区星城北里综合办公楼(学科网) 邮政编码: 102413 电话: 010-58425255/6/7 传真: 010-89313898 第8页行探讨,突出课堂管理在完善该模式中的重要性。参考文献[1] 玛格丽特.C. 王:《为有特殊需要的学生服务:平等与机会》,载《教育展望》, 1996 年第 2期,第 13页。[2] 张熊飞:《诱思探究学科教学论》,陕西人民出版社出版, 2003 ,352 页。[3] 华国栋:《差异教学论》,教育科学出版社,北京, 2003 ,332 页。[4] 李晓文、王莹:《教学策略》,高等教育出版社, 2006 ,228 页。[5] 周小山、严先元:《新课程教学策略与方法》,四川大学出版社, 2003 ,317 页。[6」孙冬梅:《课堂管理策略》,高等教育出版社,2007, 140 页。[7] 陈天竹. 沈阳市初中地理生本课堂现状调查研究[D]. 延边大学教育管理硕士论文.2011. [8] 李朝晖.中学英语课堂管理研究[D]. 华东师范大学教育硕士论文.2006. [9] 黄珍玉. 初一年级学生英语学习习惯的调查及培养策略研究[D]. 湖北大学硕士学位论文.2013.
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