在内并以培养方案所设内容为主体部分的学校教育教学系统。(三)关于课程价值取向决定课程及课程体系建构的研究 1、人本取向的观点。彭波、胡弼成《现代高校课程设置入本取向之思考》通过分析当前高校课程设置人本取向的主要制约因素,指出现代高校课程设置的价值取向应是人的全面发展,得出了高校课程设置。5何艳红《基于价值论视角的我国高校课程改革的探讨》“以人为本”的价值观念,在思想意识和行动上必须实现其重心的转移一由关注知识向关注人的存在意义与精神成长的转变。6刘旭《再议大学课程的价值取向及其关系》“三种取向论"在突出个人的价值取向的目的性意义时,不是忽视社会发展对大学课程的要求,而是以人的发展来更好地实现这一要求。这样,社会的要求与人的需要就辩证地统一起来。7伍运文《适应与超越之间:大学课程的价值选择》我国在大学课程的价值取向上要做到适应与超越的结合,建议应适度突出个人价值和个性发展,以平衡社会价值的绝对主导地位;应逐渐改变政治价值和道德价值的核心地位,重视大学课程的经济价值和文化价值;应给予大学和师生更多的课程权力,以增强课程的多样性和创新性。 8《课程价值取向的时代走向》刘志军,以这种人文精神为价值追求的当代课程价值取向真正扬弃了单纯的知识本位、社会本位和人本本位三种课程价值取向的缺陷,吸取了其合理的内核,成为我们新时代的课程价值取向9。以人文精神为目的的课程价值取向体现了“以人为本”的现代发展观的基调。 5彭波胡弼成现代高校课程设置人本取向之思考【J】复‘日.教育论坛,2003,5 6何艳红基于价值论视角的我国高校课程改革的探讨【D】湖南师范大学2007,6 7刘旭再议人学课程的价值取向及其关系【J】复旦教育论坛,2003,5 8伍运文适bE-Lj超越之间:人学课程的价值选择【J】江苏高教2003,4 9何艳红基于价值论视角的我国高校课程改革的探讨【D】湖南师范人学2007,6 5
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