kandrealwork,”Am.J.Phys.5l,597—6O2(July1983). (以下省略。) * * * * * * * (上接第50页)(命题者的意图是想考查学生能否分析出光污染和声音污染,答出了这两个污染就达到了考查的目的。第(3)/Jx题考查学生能否通过将门窗关紧,用棉花塞住耳朵,用不透光的布做窗帘拉得严严实实等学到的物理知识解决问题,消除烦恼。但有的学生却答: 与父母调房,迁居到安静的地方另购房,我不知如何?叫爸爸想办法等等。这也体现学生人生观的一种态度与意识) 总之,改变物理命题方式,将课程教学目标要求与课程理念有机的整合,使其符合新课程标准的基本理念,实现新课程标准的课程目标。在命题时,避免让学生死记教科书中的条文,避免在概念的严密性上做文章,避免故意设置“陷阱”引导学生犯错,避免繁琐的数学计算。学生不再死记硬背获得的知识硬性堆砌,而不会灵活应用,不再受题海战术中的技巧长时间训练的煎熬,这不仅使学生的学习变得轻松与快乐,还能消除学生对学习与考试的畏惧。通过运用物理知识解释生活中的物理现象、解决实际问题,使学生练习与考试的过程也变成了发挥创造力、进行实践、解决问题的过程,使学生对知识进一步的清晰的构建,再一次经历科学探究的学习过程。练习与考试不再让学生头痛,经历科学探究的过程是愉快的,同时能让学生体验到成就感。因此,物理试题内容与方式的转变,有利于促进基础教育课程改革,加速从应试教育向素质教育的转变,加快学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的全面良好发展,培养学生终生的学习兴趣。参考文献[1]熊春玲,开展教学评价改革,促进物理新课程的实施,《物理教师》,2003、24(3)。[23黄恕伯,高中物理新课程学生评价操作的探讨、讲座于广州、2004,7。[3]廖伯琴,初中物理课程评价改革探索,高等教育出版社,2003,10。·46· 维普资讯
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