计)详细的评价标准,使学生对毕业论文(设计)的质量评价尺度有清晰的了解,明确各个环节的最低要求,知道如何来完成毕业论文(设计)工作,充分地调动了学生的主动性,激发了学生积极开展毕业论文(设计)工作的热情,教师也能明确更好地管理学生,让学生在毕业论文(设计)的不同阶段有的放矢地加以实践,以及如何对学生的毕业论文(设计)质量作出一个合理的、公正的评价。整个毕业论文(设计)工作在6月初完成。4结语通过分析本科生毕业论文(设计)工作中存在的几个方面问题,借鉴了近年来国际工程教育改革的一项重要研究成果——cDIO工程教育框架,对毕业论文(设计)的各个阶段进行了尝试性的改革,取得了较好的效果。学生通过毕业论文(设计)这教学环节的综合训炼,在发现问题、分析问题、解决问题、创新能力方面得到了很大提升,同时在总结写作、语言表达、团队协作、工程系统能力等方面也有很好的提升,使毕业论文(设计)的整体质量得到提高。引入CDIO工程教育框架指导学生进行毕业论文(设计)工作得到了学生的一致认可,综合素质的提升也提高了学生就业的竞争力,此项成果有望得到进一步推广。参考文献:【1]卫胜.应用型本科高校“双师型”队伍建设探讨【JJ.科技信息,2011(16):428—431.【2】顾佩华,包能胜,康全礼,等.CDIO在中国(上)[J].高等工程教育研究,2012(3):24—39.[3]陶勇芳,商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示『J].中国高等教育研究,2006(11):81—83.[4]初飞雪.CDIO模式下基于项目的毕业设计教学研究【J1.教育科学论坛,2013(18):166—167.[5】崔江.契合CDIO大纲的本科毕业设计探讨[J】.电气电子教育学报,2013(6):89—90.【6]孙明.融入CDIO理念的建筑学毕业设计教学改革探索『J1.山西建筑,2014(12):269—270.◇
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