实验教学涉及较少甚至没有;二是考核方式教条化。大多是期末采用闭卷考试,考核学生对基本原理和方法的记忆,涉及的应用能力和动手能力的提醒较少,导致学生为了获得高成绩而死记硬背教材上的基本原理和方法。从而使得学生毕业进入社会后无法很好地胜任变幻莫测的工作岗位,水土不服现象明显, 与社会应聘者相比,显然处于劣势,造成毕业生就业难。2 °会计学专业人才培养模式的具体对策2 . 1 人才培养的目标体系会计学专业学生系统地学习相关知识、理论和操作技能,以期具备进行资金筹集、投资决策、运营资金管理、收益分配、财务预算及控制、财务分析等业务的实践技能,旨在帮助学生成长为专业基础扎实、实践操作技能强、综合素质高,能有效从事财务分析、财务咨询、财务管理的应用型专门人才。培养目标的调整体现了会计学突出实践能力、仓噺能力和创业能力的应用型人才的需求,按技能型人才的知识、能力及素质结构进行培养,理论联系实际,优化课程体系,深入进行教学改革,增强会计学人才培养目标的有利实行。2 . 2 构建模块化课程体系针对课程设置不合理的现状,高校会计学专业课程设置上应以应用能力培养为出发点,基础课程以适度即可,加强专业课程的针对性,强化对学生实践能力和适应能力的培养。保证课程体系和教材内容的科学化、合理化。课程体系可以开设会计理论、财务管理、会计电算化、审计理论与实务四个模块,各模块设置各自的核心系统课程,四个模块体现了会计学核心方向,重点突出,系统性强,便于学生根据自己的兴趣和爱好选择模块进行深入学习。如果学生发现所选模块不适合自己,亦可退选重选,也可以选择多个模块学习,扩展知识面。通过这种模块化课程体系设置,提升学生学习的自主性和自觉性,有利于学生学习效率的提高,为培养应用型人才奠定基础。基金项目:陕西服装工程学院校级教改项目部分成果。作者简介:谈仁娟(1991.4-),女,陕西安康人,会计学专业。? 88 ?
全文预览
