习策略的运用效果如何?还有那些需要改进的地方,回答这些问题的本身就是元认知活动。教师还可以有意识地加强师生之间、学生之间的沟通和交流。帮助学生评价学习策略。评估学习效果,及时发现问题,缓解焦虑情绪。让学生深入掌握元认知策略,将其运用于报刊英语学习之中,成为一种自觉行为并非易事.因此教师对学生的训练必须持之以恒,努力让学生在充分遵循认知规律的基础上,通过自我监控、评价和调节,实现报刊英语学习的策略化、习惯化和高效化。报刊英语阅读有别于传统的精读和泛读课程。报刊英语阅读有其自身特点,因此无论是教学目的和要求,还是教学内容和手段。教师都面临新的挑战。首先,教师应当将元认知策略贯穿于报刊英语教学的始终。按照循序渐进的原则,在元认知理论和元认知策略传授的基础上。对学生进行有针对性地指导。其次,英语报刊资源丰富,单靠课内学习很难达到理想的学习效果.必须将元认知策略融入培养学生自主学习能力之中,通过课内示范和课后阅读任务,引导学生不断反思和总结,激发学生课外独立阅读英文报刊的兴趣,从而真正提高学生英语报刊的阅读能力。最后,报刊英语的授课教师应当努力成为“多面手”,既要精通英语.熟悉报刊英语的语言特点和文体特征,又要了解英语国家的社会文化背景知识.敏锐发现英语报刊文章中所体现的文化差异,还要具有思辨能力。能够带领学生进行批判性地阅读。参考文献:【l】李泮池.英美报刊教学的几点思考[J].国际关系学院学报,200l(3):57—61.【2】莫雷.教育心理学【M】.广州:广东高等教育出版社,2002:299—323.[3]Flavell,J.H.MetacognitionandCognitiveMonitoring:ANewAreaofCognitive-developmentalInquiryO].AmericanPsy—chologist34.1979:906—9l1.(责任编校:熊小平)
全文预览
