成2个话题组:后塘河的问题和周边小吃的卫生安全问题。3.分组制定研究活动方案。(包括问题的提出、现有的政策、我们的建议、我们的行动)(三)课后拓展活动(为期2个月,结合学校的研究性学习活动开展)各组根据活动方案,研究法规政策、进行调查研究(实验、采访、调查等)、提出解决问题的建议,最后通过各种行动提高方案的实施影响力。(四)课堂教学2:分组展示研究成果,作为第四单元的综合探究课1.第一组《后塘河的治理建议》递交街道办事处,被表扬。街道办事处反馈:后塘河的改造工程已经被纳入全市旅游重点工程“三河三园”的改造过程中。2.第二组《舌尖上的安全——校园周边小吃安全隐患调查》,报告递交卫生部门,建议加强执法检查。宣传单发放到周边小吃摊位。加强宣传。倡议书张贴在校园中,并在国旗下的讲话中进行全校宣传。(五)学校层面:开展研究性学习成果展示。其中,思想品德课教学中的公民意识教育成果展示成为了亮点。本课教学大约使用了3/i!.课时,并利用了综合实践活动中研究性学习的部分时间,分散在一个学期内完成。学生根据学习内容,寻找公共问题,开展自主学习、小组合作学习和探究学习,寻求解决方法;学校则利用国旗下的讲话、倡议书签名、成果展示等方式,将教学内容与德育活动相结合。如此,思想品德课程与综合实践课程、学校德育活动课程,在时空、内容上进行了重构,统整了多种德育资源,共同服务于学生公民意识的形成与发展。这样的学习,遵循生活逻辑,围绕学生关心的公共问题展开问题解决学习。这样的公民意识教育基于生活,聚焦实践,整合多种教育资源,将公民意识教育目标落到了实处。公民意识教育是思想品德课程义不容辞的担当与责任。“基于公民意识教育的思想品德课程实施策略研究”,在教学方式、课程评价、课程资源等方面仍有诸多不足,为此,我们会继续努力探索。癌(作者单位:常州市教育科学研究院江苏常州213001)2o15年第6期I中·芗睡盲
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