7—1677—02评判性思维(criticalthinking,CT)是一种建立在1.2研究方法采用彭美慈等修订的CTDI—CV,量对特定情景运用一定标准采用循证、科学的方法进行表包括7个维度,每个维度包含1O个条目,其中正性分析、评价、推理基础之上的有目的地进行自我调控的条目3O个,负性条目40个。采用Likert6分制评分,判断过程¨1]。现代护理工作独立性强,病人病情多变,负性条目赋值1分~6分,正性条目反向赋值。要求护士对病情发展做出独立、迅速、准确的判断。因1.3资料收集测试问卷包括自行设计的护生一般此,培养护生的评判性思维能力至关重要。目前,文科资料(年龄、性别)及CTDI—CV两部分。于2014年9生在高职高专护理招生中所占比例越来越大,但对文月,在教室统一发放问卷,统一指导语,20min后统一科护生评判性思维倾向研究很少,不利于教学中有针回收。本次共发放问卷302份,回收有效问卷302份,对性地训练文科护生的评判性思维能力。为了解文有效率1009/5。科、理科护生评判性思维水平和差异,现用评判性思维1.4统计学方法应用SPSS2O.0软件对数据进行能力测评量表(CTDI—CV)来评估文科、理科护生评处理。对护生评判性思维得分以均数±标准差(T-t-s)判性思维倾向,为更好地培养护生的评判性思维能力表示,采用t检验。检验水准一0.05。打下基础。2结果1对象与方法2.1调查对象的一般资料文科生155人,其中女1.1对象采用整群抽样,随机选择我校三年制专科135人,男2O人;理科生147人,其中女139人,男8护理一年级护生文科、理科各两个班。人。年龄17岁~21岁。作者简介罗霜,讲师,硕士,单位:274000,菏泽医学专科学校。2.2评判性思维倾向测评结果总的评判性思维倾向得分为257.26分±17.72分。文科生、理科生评判性思维各维度得分及总分比较见表1。
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