学习内容，组建知识结构；在教学方法上，以教师为中心，教师\r没有充分调动学生的学习主动性，没有立足于培养学生的学习能力。\r课堂教学没有把创业能力的培养和专业知识的传授有机结合起来，而\r且教学内容陈旧，教学方法落后、途径单一。\r（三）创业教育的课程设置不合理\r我国高校实施的创业教育还浮于形式，大学生创业能力的培养基本上\r还停留在搞一些与创业有关的活动阶段。有的高校虽有毕业生创业指\r导中心，但也仅仅停留在创业团队创业过程\r的扶植上，如鼓励学生自办公司、开展创业计划竞赛等，这些对大学\r生创业能力的提高虽然会有一定帮助，但并不能从根本上解决问题。\r总体而言，我国高校创业教育的正规化、学科化还没有提上议事日程，\r创业教育的学科体系设置还很薄弱。高校创业教育课程设置主要存在\r以下问题：第一，尚无统一、科学的创业教育教材；第二，一些高校\r已经开设了相关的选修课，但仅仅是孤立的课程而已，创业教育课程\r同现存其他课程之间的逻辑性、创业教育课程内部的逻辑性问题都有\r待进一步理清和完善；第三，尚无明确的教育目标和学科内容。\r（四）缺少专业的创业教育师资力量\r高校创业教育师资力量的严重缺乏。目前高校创业教育课程主要以选\r修课的形式展开课堂教学，如《创业管理入门》、《创业市场调查》、\r《创业实务》、《团队训练》等课程，但讲课的老师大多是理论出身，\r真正有过创业经历的非常少，而创业非常强调实际操作和实践经历，\r因而创业教育师资的力量和整体质量都有待提高。除了课堂教学外，\r高校创业教育的主要形式就是高校组织的大学生创业计划大赛，而这\r些创业计划活动的指导工作主要由学生辅导员承担。他们在具体指导\r时也多是宣传一些创业政策、创业形势、创业技巧等方面的知识，很\r少有专业或专职老师对大学生进行系统的创业指导工作，这也是大学\r生难以走上自主创业道路的重要原因之一。
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