句的理解，特别 是对问 号 的理解，这是突破以往只考查词句的惯\r例 ， 创新性地对标点符 号所表达的情感进行考查。此外，在第 16题\r题 干 的设置上，强调对” 已 ”字的理解， 需要 学生用结尾进行 应\r和，虽然考第二句，但 需要联系上下文来解答，这也 是一 种考查方\r式的创新。\r(2) 命题形式的创新 。本次的命题形式并不 是真 正意义上题\r型的创新，而是利用选项进行创新，在 A 选项中，把本 应在注释里.\r的写作背景放在选项中，既实现对旧有知识的考查，又巧妙给出了\r诗歌的写作背景。\r(3) 教考衔接的创新。 语文试卷为人诣病的原因在千 一般不\r考教材上的知识，也就是课堂内容让人感觉无用，导致很多 学生即\r使上课不听，也能拿高分 。 本次 A选项的这种引入教材内容的 有 益\r尝试，有利千强调 语 文课堂内容的 应 用性。\r2 ．不足之处：\r(1) 提示过于明显。 本次设题，可能担心 学生无法准确把握\r作者要表达的思想情感，在 15题 D选项中直接把诗歌的主旨说得 一\r清二楚，对第 16题的作答起到明显的提示作用。\r(2) 主观题字眼扣得太细。 本次诗歌主观点考查点较多， 有\r“第二句“”已”“委婉劝 告 ”“对这 一观点 应 怎样理解“几个\r点，对水平较高的 学生来说影响不大，但对其他 学生来讲，可能就\r无法解读出来，虽然这样能起到筛选作用，但考查点过多，区分度\r也会随之下降，同时对 平 时的教 学无法形成典型性的指导作用。
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