、启发点拨，引导学生深入理解小说的主题。\r根据学生对课文的理解情况，设计以下问题引导学生理解小说的主\r题。\r(1) 从刚才同 学们所表演的课本剧中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫\r警官对案件先后做了几次判决？这几次判决对被告的狗是怎么看\r的？想象他在说这些话时，他心里会是怎么想的呢？说话时的神态 又\r是怎样的？谁能用一词来概括奥楚蔑洛夫警官处理狗咬人案件的最\r大特点？\r(2)他几次变化的依据是什么？从他几次变化的语言中，可以归纳\r出奥楚蔑洛夫怎样的性格特征？\r(3)小说结尾：“普洛诃尔喊一 声那条 狗的名字，带 着他 从木柴 厂走\r了。那群人对 着赫留金哈哈大笑 。”谁能说说那群人笑什么呢？为什\r么笑呢？\r(4)狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我\r们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条狗，他是谁的走狗？是什么\r样的狗？\r(5)是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变化了一条走狗呢？\r［设计意图］第一问把学生阅读的注意引到“奥”处理案件的奇特之处，\r—— 根据主人身份判案，引起学生想象；第二问引导学生分析人物 语\r言 ，归纳出“奥”媚上欺下，见风使舵的性格特征；第 三 问是一个开\r放性的问题 。当时在广场上的人较杂，由千社会地位的不同，对“奥”\r处理案件，看法也就不同，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不.\r一样，有的 人可能笑赫留金事与愿违，他本来想得到一笔赔偿，结果\r却是一场空 ； 有的 人可能笑“赫＂偏偏遇 上 了“奥”这样的警官；有\r的人可能笑“赫＂偏偏遇上了这样的一条狗；有的 人可能笑这样的社
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