)\r2.前运算阶段(2-7岁)\r3.具体运算阶段(7-12岁)\r4.形式运算阶段(11、12岁以上)\r23.需要层次论\r马斯洛把需要分为五个层次,由低到高依次是:生理需要,安全的需要,归属和\r爱的需要,尊重的需要,自我实现的需要。\r马斯洛的需要层次理论认为,只有低级需要基本满足后,才会出现高一级需要\r24.气质类型与教育\r我们克服气质偏见,根据学生的气质特征因材施教。\r1.对多血质类型的学生,在严格其组织纪律的同时,对他们要热情。"刚柔相济"。\r2.对胆汁质类型的学生,在发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质的\r同时,要避免产生粗暴、任性、高傲等个性特点。"以柔克刚”。\r3.对粘液质类型的学生,要着重发展其诚恳待人、踏实顽强等品质。多给予参加\r活动的机会。\r4.对抑郁质类型的学生,要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心、和自信\r心等品质,要给予他们关怀、帮助、避免在公共场合指责。\r25.建构主义学习理论\r1.知识观:强调知识的动态性,知识不等同真理,只是一种解释或假设\r2.学习观:学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。\r3.学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。\r4.教学观:教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实\r施知识的"填灌",而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导\r学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。\r26.学习动机的激发与培养\r1.创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心\r2.根据作业难度,恰当控制动机水平\r3.充分利用反馈信息,妥善进行奖惩\r4.正确指导结果归因,促使学生继续努力\r27.促进迁移的教学\r1.精选教材\r2.合理编排教学内容\r3.合理安排教学程序\r4.教授学习策略,提高迁移意识性\r希望对你有所帮助!
全文预览
