解与ATP合成的反应式怎么写?”等问题,组织学\r生回忆、思考,并对相关知识进行梳理。\r意图:通过接连设疑,唤醒学生的记忆,让学生在回忆旧知识的同时,\r去领会新知识的意义,从而达到温故而知新的作用,为教学的良好延\r伸奠定了基础。\r在此基础上,接下来用多媒体展示ATP与ADP转化的模型。结\r合模型提问学生:ATP的水解与ATP的合成是可逆反应吗?如果不是\r那又为什么不是呢?(学生都会积极的发表自己的看法,但是说的都\r不够全面。)\r接着我会引导学生从酶的角度、ATP合成和ATP水解能量的来源\r和能量的去路、以及ATP合成和ATP水解发生的场所等方面,分析\rATP和ADP的转化不是可逆反应。于是该环节我会提问学生:ATP合\r成与ADP水解反应需要的酶一致吗?ATP合成和ADP水解能量的来\r源和去路相同吗?ATP合成与ADP水解,反应发生的场所一致吗?\r逐步解决以上的问题后,让学生明确ATP合成与ADP水解不是可逆\r反应。并且在该环节我会对知识点进行适当的拓展和延伸,将ATP\r和ADP的转化与光合作用和呼吸作用联系起来,帮助学生形成知识\r网络。\r意图:通过教师点拨和追问,层层质疑,可充分调动学生的思维,发\r挥学生的主动性,从而化解难点。培养学生的自学能力和吸纳、表达\r能力,帮助学生形成合理的知识网络,有利于学生对基础知识的掌握。\r3、总结提升\r机械能\r(如肌肉收集)\r电能(神经传\r"热能俄失)\r/导、生物电)\rATP筝化合一有机督中/ATP中的_渗透能\r光能一Af的化学能—化学能\r物中的能贵(主动运输)\r一光能\r物质合成\r所需能量\r---------Y-------------Y-----------------丫\r光合作用细胞呼吸ATP的利用\r构建建构ATP和ADP的转化与光合作用和呼吸作用联系的知识\r网络图。
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