)从微观到宏观,生命系统有哪些层次?教师提出的层深入,训练\r(2)如果把图中的龟换成单细胞生物和植物,问题,形成学生运用旧知\r生命系统层次有生命变化?自己的认识解决新问题\r3\r(3)谈谈为什么说细胞是最简单的生命系统?识。的能力。并通\r教师补充相关知识,引导学生思考并总结过一个开放性\r的问题训练学\r细胞组织器官系统个体种群\r生的语言组织\r单细胞生物群落\r能力和对知识\r生态系统完成课后练\r植物的概括能力。\r生物圈习检验学生对知\r识的掌握同时\r4、课后练习:一、简答题训练学生的知\r(1)以菊花为例写出生命系统的各个层次?识迁移能力。\r(2)如果将一株植物的叶片去掉,会对这株植\r物的其他细胞成什么影响?\r八、教学反思\r本节课采用启发式教学法,首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并\r总结初中学过的知识,目的是建立起初高中知识的联系,让学生平稳过渡。以\r教材中的问题探讨导入新课,但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。对\r病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。\r结合课本,将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几个问题,降低了学生\r理解的难度。最后通过总结来解决这个问题。生命系统的结构层次是学生比较\r容易理解的内容,学生自我总结即可完成,关键是如何结合学生初中学习的动\r植物生理结构的知识来加以引用。解决如P6”思考与讨论“第一题之类的问题。\r这里需要教师进行引导。同时通过学习,应该让学生理解细胞的生命的基础,\r同时细胞又是一个独立的生命系统,学生初中知识足以解决这个问题,因此,\r引导学生思考,运用知识解决问题的能力才是关键。\r教师不只是把问题甩给学生,而是对问题进行处理,分解为一系列的较为\r简单的问题,引导学生思考、探究、讨论来解决问题。突破教学中的重点和难\r点。最终达到我们的教学目标。\r4
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