导学生大胆质疑,\r启发学生创新思维。通过对实验过程中出现的各种现象或学生对认识过程中出现的各\r种问题的讨论,由浅入深、由表及里,逐步引导学生得出浓度、温度对化学平衡移动\r影响的正确结论和初步掌握平衡移动原理的拓展应用。另外,通过每一部分的提示,\r解决学生可能产生或碰到的疑难问题,克服学习障碍,保证知识的延续性。\r【情景预设】\r“化学平衡为什么移动?如何移动?”通过浓度、温度与化学反应速率之间的图\r像把化学平衡移动的实质清晰地呈现出来,而且可以分不同情况(增加、减小等)加以\r分析(课内分一种情况,另一种课外完成),从本质上剖析勒夏特列原理。\r外界条件改变,会使化学平衡发生移动,除了浓度、温度以外还有哪些外界条件\r会使化学平衡发生移动?目的是促使学生的思维得以延伸,为后续教学作准备。\r【探究活动设计】\r探究-发现式,突出学生的主体地位,以探究发现为主线,以培养学生科学的探究\r方法为核心,跟随老师的问题,积极思考,讨论归纳总结,最终实现教学目标。\r实验探究,若完全按照教材的做法,由于部分实验效果不明显,需要进行改进,例\r如:将NO平衡球浸泡在冰水、热水中,观察颜色变化。可在原观察的基础上,再将\r2\rNO平衡球互换位置,稍等片刻,接着比较NO平衡球里气体的颜色,这样改进后进行\r22\r对照,更能说明温度对化学平衡的影响。\r五、说板书设计\r板书内容为本节的重难点\r一、平衡移动\r二、浓度、温度对化学平衡的影响\r其他条件不变的情况下,增大反应物的浓度或减小生成物的浓度,平衡正向移动;\r减小反应物的浓度或增大生成物的浓度,平衡逆向移动\r其它条件不变时,温度升高,平衡向吸热方向移动;温度降低,平衡向放热方向\r移动。\r三、勒夏特列原理\r如果改变影响平衡的一个条件(如浓度、温度、或压强等),平衡就向能够减弱\r这种改变的方向移动。\r-2-
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