语文教学价值观之根本;\r在尊重文本主流价值观时,照顾到学生的个性差异和主观体验。教师的评价语言\r注重体现对学生的爱护和尊重,评价语言应似春天的阳光一样温暖,滋润着学生\r心田;如春风一般和煦,抚慰着学生心灵,让学生发现自身不足的同时,沉浸在\r浓浓的师爱之中,获得向上的力量,形成积极向上的人生态度与感情体验。\r四、情真意切,有效激励\r课堂教学情感性评价,既是情感教学的有机组成部分,又是教学评价的重要\r因素。有心理学家用大量的实验结果表明,一旦教学活动中缺少情感,学生的思\r维、理解、记忆等认识机能便会受到压抑。失去情感、充满活力的教学活动将呈\r现出双峰对峙、二水分流的隔离状态。情感激励是有效评价的一种重要的辅助方\r式,是一种极为重要的无声评价语言。积极的情感能使课堂充满人文魅力,有效\r地激励学生发奋学习,帮助学生形成良好的健康心理。如一位教师在听完一个男\r生读完课文后,主动和这个男生握手,面带微笑地说:“你读得太好了,播音员\r也不过如此。在读这篇课文上,我不如你,我和同学们都想再听你朗读一遍。”\r话音刚落,听课的教师和学生报以热烈的掌声。这掌声,是送给有着精彩表现的\r男生,也是送给对学生充满真情评价的教师。赞许地点头、真情地抚摸、诚挚地\r表扬等润物细无声的评价方式能产生心与心的互动,让学生有一种亲切感、亲近\r感,传达着一份关爱,传递着一种尊重和信任。\r有位教育家说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”\r语文教学中运用问题教学法,能够进一步启发学生思维,调动学生的积极性,挖\r掘学生潜在能力,提高学生分析问题、解决问题和运用语文能力,同时构建民主、\r平等、和谐的师生关系。构建小学语文高效课堂,作为小学语文教师,应该加强\r语言修养,让课堂评价语言充满魅力,使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道\r的、立体的信息传递和交换过程。
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