的活动情况,适时地向家长解读宝宝的行为,开展有针对\r性的家长指导,帮助家长认识到宝宝目前活动的价值所在。\r在组织开展“彩色小路”的游戏活动中,我特意在积木搭\r建的“彩色小路”旁放置了一些毛绒玩具,设置成不同大\r小的障碍物,目的在于引导宝宝尝试在行走中学习下蹲拾起障碍物。\r在活动过程中,我观察到班级里一个11个月大的宝宝在扶着“\r彩色小路”行走时,突然发现小路尽头的地上有一只“毛\r毛虫”,于是他扶着“彩色小路”,慢慢地走到\r“毛毛虫”跟前,蹲下身子试着想拿起地上的“毛毛\r虫”。起先,由于距离太远没有拿到,于是他马上调整了位置,\r向前又走了一小步,接着尝试。这次虽然能碰到地上的“毛毛\r虫”,但是由于抓握的方法不对,还是没能拿起“毛毛虫\r”。此时,他并没有放弃,仍然继续尝试着。在一次又一次的\r探索中,他终于顺利地拿起了“毛毛虫”。\r针对我观察到的这个宝宝的情况,我及时地向家长进行了行为解读,\r帮助家长了解到,宝宝这一系列的探索行为其实是他的一个思维过程。\r宝宝在完成“毛毛虫”的拿取过程中,发现了动作与结果\r之间的因果关系,并且宝宝在不断调整动作的过程中,他的解决问题\r的能力也得到了初步的发展。\r一般来说,家长在活动过程中总是关注宝宝动作的完成情况,而宝宝\r在活动中的行为对他们的发展有何价值,这是家长容易忽视的。通过\r教师的解读,家长不仅能发现活动背后的教育价值,也能帮助家长学\r会有效地观察宝宝的行为,从而能够正确地引导宝宝参与游戏。\r编辑:cicy \r
全文预览
