式。\r不过,因为加法可以三个数相叠进展计算,因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。不过,这只\r是极个别的学生。从计算正确率来说,还有点让人担忧,以后还要强调计算时的细心和计算后的检\r查!\r在这次的教学过程中,我也找到了自己身上的很多的缺乏:\r第一个问题:教学机智的培养。\r在导入时我让学生观察两道竖式之间有什么联系,因为我的问题问法模糊学生答复不出来,这\r是我应该与时调整问的方法说:“第一道算式的得数,和第二道算式中的加数有什么关系〞。这一问\r题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。\r1/2\r.\r第二个问题:计算课在巩固练习时应加大训练力度。\r由于我在教学竖式的不同方法时,比拟每一种方法的优劣时用的时间过长导致学生巩固练习的\r时间很少。而且我在和学生一起观察连加竖式的时候,我经历缺乏,在对于一些竖式上的小毛病,\r我没有抓住这个教学机智,让孩子去发现那些小毛病,因此在连减计算过程中,仍有这样的小毛病\r存在。\r通过这次的教学,明白了自己有哪些缺乏的地方,在今后教学中,不仅要善于扑捉学生资源,\r更应该在教学中充分利用教学资源。\r同时在这次活动中我还学习到了同年组两位教师身上的很多优点。上下车问题是典型的加减混\r合计算在生活中的应用,两位教师都根据这一问题创设情境作为新课导入并展开更能表达数学来源\r于生活的理念。在学习这一课之前学生都已经有了计算顺序上、列竖式方面的学习经历,所以荣教\r师以学生自主学习为主,教师主要起引领的作用,这样就能节约很多时间用在后面的巩固练习上。\r事实证明在计算课上使用这种方法,收到了很好的教学效果。而曾教师在整个教学过程中,始终以\r教学的组织者、指导者和参与者的身份出现,将学生推向学习的主体,让他们自己动眼观察,动脑\r思考,在看、想、说中一步一步完成教学目标,培养学生各方面的能力。\r2/2
全文预览
