程的需要,真正把二期课改的精神\r转化为自己的教学策略和教育行为,我组织老师们在教研活动中专门\r对《上海市学前教育课程指南》进行了详尽的学习和研究,大家通过\r仔细学习,对新课程有了较具体深化地熟悉和了解。在此基础上,我\r还改变了以往的活动模式,在教研活动中采用了“多问、多议、多讲”\r的形式,常常开展专题讨论,如:“我看二期课改中的亮点”、“小班\r1/3\r探索型主题活动如何开展”、“如何把握好生成课程和预设课程的比\r例”等等,让老师们提出自己对新课程的困惑、质疑,以及在实践中\r比较突出的问题和难点,大家一起讨论问题,沟通情况,总结经验。\r使教研活动真正体现出学习和研究的浓厚氛围,成为教学研究的小阵\r地。\r二、让实践活动更为生动\r学习是为了更好地实践。在我们转变观念的同时,我们也通过\r日常活动每个环节的,体现二期课改的精神。具体表现为:其一,为\r幼儿创设更合理的活动环境。从一开学,我们就多次研究如何合理利\r用教室环境,创设半开放半封闭的区角环境,让幼儿即可以互相交往,\r又避开过多地干扰因素。其二,采用开放的活动形式。二期课改淡化\r了学科概念,凸现课程的整合性,系统性。本学期我们老师继续打破\r学科的束缚,在活动中注重各类教育因素的融合,使孩子的活动态度\r更主动,学习更主动。其三,关注孩子的爱好点开展探索型主题活动。\r小班幼儿虽然年龄还小,但是他们也有着探索的愿望。我们在生成探\r索型主题时就是关注了孩子感爱好的东西,以孩子的视角来确立探索\r主题,如“有趣的饼干”“好吃的糖果”“苹果”“鞋子”等等,这些\r主题都是适合小班年龄阶段的孩子特点的,孩子生活中比较常见和喜\r欢的事物。开展主题时我们也通过各种渠道收集信息资料,丰富孩子\r的生活经验,让孩子初步地获得相关的知识,激发了他们对探索世界\r2/3\r的爱好,取得了较好的效果。\r3/3
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