此,初一、初二阶段,学生都比较\r用心地去做好这个形象工程,写作的热情也就理所当然被点燃了。\r2.课前作文秀\r有位专家曾经提出过一个很简单而又很深思的问题:作文占语文中考的\r40%,语文老师用了40%的时间来教作文了吗?初一、初二阶段,我是每天课前五\r分钟用来展示作文,挨着学号排序,学生课前自己诵读自己的作文,然后由作者\r自己确定两位同学点评,两位同学必须说出此文的优点和缺点。某一个阶段,学\r生都是同题作文居多,通过这种展示与比较,学生会更加积极地去感悟自己的文\r章,端正自己的作文态度,否则,在众人面前难以启齿。\r3.亲子友情秀\r之前作文教学,都是我在改作文,给分数,写评语,学生看分数,然后关上\rEvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.PDFfor.NET.\r作文本。现在评改学生的作文,有时我会交给学生小组来进行评改,或者两个班\r互相评改。四个学生为一组,轮流批改,每个人打一个分数,并写出一句既有优\r点又有缺点的评语,然后,小组推荐优胜作文。通过这个方式,学生能对比的同\r题作文量增大了,甚至,学生评语会更加得到作者的重视,也促进了学生的友\r情,强化了学习氛围。《献给母亲的歌》就是交给父母和子女共同完成的,学生\r给母亲写一封信《妈妈,我想对您说》,然后母亲用《孩子,让我轻轻告诉你》\r回信,既让学生收获了母爱,又能和谐青春期的亲子关系。\r四、仿写的反思\r虽然提出了这个并不新鲜且有争议的方法,而且也只是个人作文教学中一\r种粗浅的尝试,没有理论支撑,没有系统化的论证。且我也不希望把“模\r仿·秀”中的模仿等同于去使用某个词语或者某个句子,我更主张将阅读和写作\r结合起来,把经典文章的的典范性放大化,然后用阅读教学来引领写作训练,在\r这个过程中,也让写作来促进学生对文本的阅读理解。\r
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