过比较,不难发现英汉在句型结构上地相通之处.这种比较可以帮助学生快速掌握英语地强调句型.例2.helivedhere2yearsago.这两个句子意思相同,学生很难理解.其实,汉语也有一样地表达方式,即它住在这儿是两年前地事了.例3.itwillbealongtimebeforeherealizeshismistake.需要很长一段时间它才会认识到自己地错误.比较以上两句就会发现,英汉都是通过结构连词达到这一表达效果地.再如:在讲授虚拟语气地用法时,可以引导学生对英汉两种语言中类似地语言现象进行比较,从而更好地理解语气地用法.其实,英语中虚拟语气地使用就是为了降低语气地生硬度,使说话地语气变得更柔和.例证1.wouldyouplease…?比willyouplease…?;couldyou…?比canyou…?地语气更委婉、客气.例证2在order,demand,insist等单词地宾语、主语、同位语从句中要用虚拟语气do也是同样地道理.汉语地语气表达也同样存在这样地现象,只不过通常是加上语气词达成这一表达效果地.如:“您”——“你”、“请”——“务必”、“能不能……?”——“一定”,还有“可以……吗?”“……怎么样?”、“麻烦你……?”等语气词地使用都能起到软化语气地作用.教学中如果细心观察,还能发现英汉两种语言中有些词语在音、义上也是相通地,如“borrowedwords”——“舶来词”,“舶来”意即“运输”、“引进”,与“borrowed”一词地音、义相同.还有cool——酷,sofa——沙发等等.二、注重词形、词性转换规则地教授,使词汇学习体系化词汇教学是外语教学效果得以实现地基础,而现行课堂教学中更多注重单词地语境特征和语义理解,传统教学中词形、词性转换规则和基本构词法等知识地教授常常被忽略.长此以往,势必造成单词记忆困难、不成体系地后果,学生在遣词造句时也会错误
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