免在描写中出现低级Р 色有味有形”的方法.体会作者写景的句式“不必说趣味的细节.无聊而无关痛痒的细节,因为这些东Р ⋯⋯也不必说⋯⋯单是⋯⋯”.并让学生模仿这种形西既无助于主题的表达和形象的塑造。又为读者所Р 式.尝试写写“我们的校园”、“家乡的晚秋”等。还有不屑.甚至不齿。Р 像那些运用修辞手法的语句.要让学生体会到运用通过对学生观察力的培养.让学生学会聆听大Р 修辞格进行细节刻画.可以化无形为有形、化无情自然的声音。发现事物细枝末节的精彩,感受人物Р 为有情、化抽象为具体⋯⋯渐渐地学生也就能对那举手投足的内涵.学会变换角度多层次观察事物的Р 些细腻的感受、情绪、氛围等做出形象具体的描写本领⋯⋯同时.让学生掌握一些描写的技法。提高Р 了。如有学生写秋菊.“不仅能够在瑟瑟的秋风中绽学生对细节描写的欣赏品味.就能摆脱不咸不淡的Р 放。而且长得异常楚楚动人.像一位亭亭玉立的少事例堆砌。就能让学生作文中充满鲜活的描写。幽Р 上接第页Р 酷似无个性差异。无创造力的书呆子,学生的潜意为立体动态的思维结构。扩展学生的四维空间。Р 识早被我们纳入了一个个早已准备好的精神套子同时鼓励学生个性的表述.丢弃模式化的语言Р 之中。所以我主张在作文教学中着重思维训练。注面具。在符合语言基本得体、连贯、简明的基础上,Р 重与众不同,鼓励冒尖。写出与自己的个体相应和的语言.写出具有作者主Р 教师要创设民主化、建设性的思维场,以宽容体鲜明生命色彩的语言。或深沉、或质朴、或华美,Р 和谐的思辨氛围催生具有一定深度的创建.宽容且如此种种。凸显生命的本色。突破了陈规的束缚。Р 鼓励虽有偏颇、但闪烁着智慧的火花、初具思维穿创新是敢于尝试,敢于否定,只有这样学生才能Р 透力的优秀作文。诱导学生将侧向与反向、纵向与在创新中写出真我的风采.才能在时代的大潮中亮Р 横向、发散与收敛等对立统一的思维形式有机地融出自己。四
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