读任务的手段,而是要采用形式丰富的朗读,如:分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组比赛读、男女生比赛读等,给学生提供展示的机会,满足他们的表现欲望。(三)培养学生养成良好的朗读习惯小学生的朗读以模仿为主,在模仿过程中教师要做必要的指导,如句型朗读中重音、连读、爆破、升降调等,老师必须示范,而且要不厌其烦地反复强调。因为之前学生没有这方面的基础,只有老师示范、强调了才能引起学生的有意注意。学生也就不至于嫌录音磁带速度快,听不明白了。好学生也就会在潜移默化中学会连读、失去爆破。注重培养学生按意群朗读的习惯,指导学生以词组和句子为单位进行朗读,帮助学生纠正一个一个单词朗读的不良习惯。特别强调用“心”读,在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界,要求口、眼、耳与大脑并用,最初可能达不到这个要求,可以先要求做到“眼到——口到”,逐步达到“口到——心到”。在课堂教学过程中对于低年级的学生,可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。(四)建立奖励机制,激发学生的朗读欲望开展各种丰富多彩的朗读活动,让朗读比赛活动成为学生学习英语生活的一部分时,学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如:在班级中设立“英语朗读明星”。根据上课学生回答问题、朗读课文、表演对话等,评选出“英语朗读明星”,“英语朗读进步星”。(五)老师要多倾听学生朗读由于时间的原因,老师在课堂上听每个学生朗读的机会较少,因此对于学生朗读存在的问题发现相对也少。因此我们认为:在教学中应多创造机会倾听同学的单独朗读,以便发现问题及时纠正。当然,培养小学生的英语朗读能力不是一朝一夕的事,它需要平时教学中点滴积累,需要教师的辛勤付出。马庄乡中心小学英语朗读比赛活动“英语之星”六3:王艺柳三2:许一凡六2:王静艺四1:王双娜1:王3:王?瑶茹马庄乡中心小学英语朗读比赛活动优胜班级六三班三二班六二班四一班五一班
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