了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。20.【答案】解:×××…×.=×××…×=×××…×=×4×=【考点】高斯求和【解析】【分析】根据根据高斯求和公式变形后,通过分子分母约分即可简算.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。21.【答案】解:5+7+9+11+…+97+99,=(99+5)×[(99﹣5)÷2+1]÷2,=104×[94÷2+1]÷2,=104×[47+1]÷2,=104×48÷2,=2496.【考点】高斯求和【解析】【分析】通过观察可知,式中数加数构成一个公差为2的等差数列,所以本题可根据高斯求和的有关公式进行计算:等差数列和=(首项+末项)×项数÷2,项数=(末项﹣首项)÷公差+1.第页
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