作业时,设计三类题目。A类为基本题,紧扣当天所学内容,主要目的是巩固新知:B类为基础题,这是针对一部分基础薄弱的孩子布置的,浅显易懂,有利于他们获得成功的快乐,增强学习的信心:C类是发展题,这类题目有一定难度,主要是针对基础好的学生设计的,有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。(2)设计开放性作业(3)设计合作型作业。看到这里,我的脑海里浮现出我们班的李晓聪、王云豪、王珂、杜欣慧、秦振耀这几个孩子的影子。平时完成作业的次数不多,对他们几个,我觉得费力不讨好,平时在他们身上下劲儿不小可,最终他们都以四五十分的成绩来“回报”老师。再想想他们平时开心吗,不开心,自卑、孤僻,不愿意与人交流,尤其杜欣慧,家长关心她的学习,在校学生不喜欢和她玩,成绩不好,平时可能老师批评的也多,现在回想起来对于他们,我的期望值可能太高了,总想着,经过紧抓细扣,能看到他们不错的成绩。想想对他们的作业的布置和要求,很多时候超过了他们的承受能力,让他们对学习渐渐丧失了兴趣,没有了信心,偶尔鼓起勇气做一回作业,写起作业来作业来也是磕磕绊绊。因此分层设计作业这新的尤为重要,当然这需要老师花费心思去设计,不能“一刀”,要让每个孩子每天都有完成作业的成功感,满足感,这样才不至于“”谈作业色变”,厌烦作业。书中还有面对迟到的学生、面对网瘾的学生、课堂上爱说爱动的学生等方面的问题,老师的应对策略,读后真的是受益颇深。转化这些学生,教师本人先“转化”自己,即转变自己的心态,不用焦虑,不用常说“我该怎么办?”而是要多问自己“”为什么会这样?”找到切实可行的办法,从细节上去关注每一个学生,要让每一个学生感受到来自老师的关爱、公平和公正。当学生出现问题的时候,我们除了解决问题,更要关注孩子的发展,感受考虑到孩子内心的感受,体现教育应有的温度,做有温度的老师,这一切都要从细节做起,在细节中体现对学生的关爱,在细节中实现教育的目的。
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