假托(2)替换比较[同时进行]:冲进来——跑进来(你能做一做吗),找哇找哇——找到了(3)这些动作体现出雪孩子————?(急于救小白兔)你能把这种着急表现出来吗,读一读这个句子。【指名读2-3位,齐读】语言:除了动作,还有哪些地方也看出雪孩子着急?(他的话)【贴卡“语言”】“不好了!小白兔家着火了!”“小白兔,小白兔!你在哪里?”观察这些话,你发现了什么?(有很多感叹号,为什么?)说明它急于呼唤小白兔,急于找到他好救他。你能不能读好它【指名读+男女生分开读】看来,故事加上了语言和动作就能变得更吸引人。这就是雪孩子救小白兔的经过。【贴“经过”】想不想把这惊心动魄的救人场景演一演呢?让我们来试试吧?怎么演呢,请看老师这儿的要求:A.同桌合作,1人读雪孩子的话,1人读旁白B.扮演雪孩子的人要通过动作和说话的语气演出雪孩子着急的心情C.小朋友读旁白时,雪孩子的动作可不要忘记做哦。请同桌两人快速的准备一下。【3分钟准备,1组表演+[谁来评一评?]点评动作和说话语气(是否体现着急)+另一组演】这节课我们演得很投入,老师送你们一首儿歌,在音乐声中,让我们一起来拍手读一读,放松一下吧。【生字在儿歌中,齐读】1雪娃娃,真可爱,2伴着小兔唱又跳。3小白兔,玩累了,4回屋赶快添柴火。5小火苗,烧得旺,6渐渐旁边起了火。7房子外面冒黑烟,8雪娃娃,飞奔去。9终把烫火给灭了,10救出小兔大欢喜。14.这个故事的结果是小白兔最终得救了,但雪孩子结果怎么样呢?我们下节课继续。【贴“结果”】指导书写浑、轻:先观察字形,发现什么共同点吗?【都有“车”,不过有一笔不一样】教师范写并强调书写要点(笔顺)(1)浑:“车”的笔顺,横、撇折、横、竖。(2)轻:“车”作为偏旁时笔顺先竖后提,第四笔横改提。学生描一个写一个,教师巡视指导,投影讲评,学生自我修正。总结:故事要接近尾声,下节课我们将去看看雪孩子最终怎么样了。
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