才能不让注意力转移。二、把工作做到细处四步导学课堂要求我们要注意许多细节的问题。首先,老师应该运用地理术语,为学生提供良好的示范,使学生能回答问题时做到语言规范化。老师要设计巧妙地方法及时给学生口头展示的机会。比如回答问题正确规范时给予鼓励或奖励,久而久之,学生学地理的兴趣就慢慢调动起来了。其次,对背书困难的学生来说,四步导学教学法给学生提供了很多展示的机会,四步导学体现了学生是课堂的主人这一课改精神。教师精讲、少讲、甚至可不讲,尽可能让学生自己解决疑难问题。当学生不能解决时,老师要精讲,语言简练,目的明确,深入浅出,揭示规律,道破原理,一语中的,三言两语道破天机,确实起到了“点拨”的作用,切忌“灌输”,不是大段分析,不是高谈阔论。要讲重点,讲疑点,条理线索,归纳网络,建立系统。用简炼的语言,清晰的线索,把零散的知识点进行归纳、系统,明确重点,指出难点和题点,学生加以梳理记录,便对于一堂课的全部知识形成了浑然一体的知识系统,在成功的体验和求知欲的满足中掌握了基本内容。三、培养和发展学生良好的学习习惯四步导学教学法中,最大的特色就是让课堂实现了真正意义上的回归学生。刚开始实施时,课堂上充斥着各种琐碎的小动作,经过指导和培养,基本上让学生都养成了一定的、规范的、符合课堂四步导学教学法顺利实施的学习习惯。例如、学生不用老师的指点就知道依据题示信息并提取相关信息组织答案,解也更有信心等。但我们也应该更注意指导学生预习:引导学生在课后预习导学案上的重点;大声朗读几遍后记住,再读几遍,试着找出问题进行标注,以便向老师同学请教。这样,学生就在学习中掌握了主动,也能逐步培养了他们预习的习惯和兴趣。我们的观念彻底改变了,课堂形式彻底转变了,学生的学习习惯也逐渐适应了,我们学校的四步导学教学法正在逐步前进,我们坚信:四步导学在课堂、老师和学生的互动、体验和实践中一定会走向成功。 XX-2-26
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