、俩”的正确读音。教学过程:一、复习导入二、学习《盆和瓶》1、出示绕口令2、学生找出绕口令中的音近字。盆、瓶、碰3、学生反复练读,逐渐加快速度。4、比赛读。三、学习《梁木匠和梁瓦匠》1、出示绕口令2、学生找出绕口令中的音近字。梁、量、亮、凉、俩3、学生反复练读,逐渐加快速度。4、分小组、分男女比赛读。四、总结本堂课的得失。第三课时教学内容:《板凳和扁担》《四和十》教学目标:1、能正确流利的朗读《板凳和扁担》《四和十》2、准确、快速的朗读《四和十》教学过程:一、复习导入1、练读之前学过的四则绕口令。二、学习新课(一)学习《板凳和扁担》1、出示绕口令《板凳和扁担》2、学生找出绕口令中的音近字。板凳绑扁担偏3、学生反复练读音近字。4、比赛读绕口令。(二)学习《四和十》1、出示绕口令《四和十》2、学生练读。3、找出本绕口令的难点字。四十十四四十4、学生自由、反复练读。5、竞赛读。6、展示自己课外搜集的绕口令,并朗读给同学听听。三、总结。篇四:小学一年级群文阅读的思考小学一年级群文阅读的思考新教师培训的时候听取了林莘名师工作室,黄如湜老师关于《单元重整与群文阅读》的讲座。此讲座的主要是关于单元统整结合群文阅读的探索,核心观点立足于“一组一得”。群文阅读,简单地说就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。之后我一直在想一个问题:到底一年级的小朋友是适合群文式阅读还是文本细读?或者是二者都不适合?我们知道群文阅读是把多篇文章放在一起讲解,比较跳跃,打乱文章原本的结构,而文本细读更多关注的是课文本身,从文本本身细细研究找出有价值的东西来。小学生群文阅读主要是要让学生成为语文学习的主体,培养学习语文的兴趣,一节课读多篇文章,
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