种氛围的形成,不是自然而然的,它需要组织的精心设计和维护。为了让教师学习更加有序和有效,我们构建了自己的管理机制。首先,学校成立了z市第一实验小学教育学会,设立了秘书处,负责日常业务,与此同时,我们组建了许多临时性团队,如课题研究组、教师协会、学科教改者协会、校刊编辑部、校园网维护小组等学术团体,这些团体,都是由学校倡导、教师自发组建,充满活力和朝气。通过引导和帮助,这些团体逐步走上了正规化、高品位、研究型的轨道,从而使团队学习在管理和组织上得到了落实。二是遴选推荐的理念和学习内容。理念决定行动,没有先进的理念,就没有创新的思维、眼光和行为。为此,我们聘请了上海明德学习型组织研究所所长张声雄教授来我校为全体教师做了题为《21世纪前沿管理理论学习型组织管理》的学术报告,并与我校老师们进行了深入座谈。由此,确立了把我校建设成学习型学校的发展新思路,开始了我校五年来坚持深化教师学习的新历程。2004年,我们又荣幸地邀请到了朱永新教授亲临我校,向老师们介绍新教育实验的核心理念和具体实践。像这种关于新思想、新观念的学术探讨和成果评价,我们总是不失时机的通过各种途径传达给老师。教师的工作非常繁忙,因此科学地设计学习的内容就显得极为重要。为此,我们建议教师把学习的基本内容分为四个层次:一是教育基础理论,如心理学、教育学、教学论等;二是名家教育学说,如陶行知、杜威、苏霍姆林斯基、叶澜、朱永新老师的专著;三是当代前沿教育理论,如建构主义、多元智能、学习型组织管理等;四是教育教学实践经验,如课堂教学、管理、家校沟通等。通过这四个层次的学习内容,了团队学习沿着正确的方向迅速高效地推进。三是通过多种途径聆听窗外声音。善于聆听窗外声音,是让教育走出象牙塔、成为一个具有生命和生活意义的完整系统的基本前提。我们深刻领会新教育实验的这一精神,通过多种途径让老师们聆听到窗外的声音。第一,请进来,与大师对话。
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