程评价,指在教学、训练过程中进行的评价,是整个评价的中心环节。形成性评价的宗旨是为教学提供持续的反馈,从而帮助学生改进学习。3.终结性评价指在某种活动计划实施终末或相对阶段性计划实施终末,对这种活动的效果以及预定目标的完成情况所进行的评价。评价的意义:为实施成果进行评价,以检查教学或训练效率,为下一阶段目标确定提供决策依据。终末性评价的误区:“评价为了教学”—“教学为了评价”三、体育测验的编制(一)体育测验编制的基本原则1.科学性原则测验必须符合有效性、可靠性、客观性的原则,测量的编制者在选择测量指标时,不仅要注意该测量手段能有效地测量某个属性,而且要保证对同一批受试者进行重复测量时能得到前后一致的测量结果,同时还要考虑不同的测试者对同一受试者使用同一测量手段进行测量时,可以取得同样的测量结果。一项好的测验,是通过了这三性检验的。2.可比性原则测验的编制须具有适宜的难度和区分度,才能有效地区分受试者之间的个体差异,达到测量的目的。—般是难度适中的测验具有较大的鉴别性,其测验观测值的分布呈正态分布或近似正态分布。3.适用性原则测验的编制必须符合受试对象的实际情况,依照社会体育专业学生培养计划,符合运动解剖学教学大纲、实验大纲要求。4.鉴别性原则指所编制的测验能够区别出不同能力和水平的受试者。根据测量的基本理论,一个测量的强度、负荷量、操作难度及测验操作要求等,均会影响测验的鉴别力。条件不当时会使受试者的测验成绩出现非随机的变动,使优劣者的成绩误现。5.相关性和独立性原则在编制测验时,要注意各试题题目与教学大纲的教学要求相关程度要高,这样,一套试卷的有效性才高。而各试题之间的相关程度越低越好。各指标之间的低相关说明成套测验中各测试指标的独立性强,这样在测量时就可避免不必要的重复,节约人力、物力、财力、时间。同时,在进行统计分析时,可避免同类指标的互相影响,提高计算结果的科学性。
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