多背几篇,以不变应万变。三、家庭环境影响。由于思想观念陈旧,大部分家长还是以分数来评定孩子的好坏。平时对孩子的辅导也是以提高成绩为目的,没有把作文列为辅导范围,而且家长不愿意给孩子订阅报刊、购买优秀的学生读物,认为那是闲书,不如给孩子买点试卷实惠。在调查中,很大部分学生从来没订阅过报刊,家长除了学习辅导书之外,不让读课外书,包括文学名著。这就大大影响了孩子们的视野,从而对写作更加觉得神秘。四、缺乏课外阅读积累和生活积累。1、阅读量少,语言材料积累少。通过调查发现,学生的阅读量少的可怜。《新课程标准》规定:小学一至五年级学生阅读量不少于一百万字,一至六年级阅读量不少于一百五十万字。这样的标准,农村师生听了都觉得是天文数字。究其原因,有这么几个:农村的课外读物十分匮乏,学校的图书室多数徒有形式,很少开放。师生们整天围着这几篇课文忙活。从抄写生字到抄写词语,从抄写词语解释到抄写课文,学生被机械重复的作业所困,又哪有时间去读课外书?另外老师在教学中不重视学生多读多背,不注意引导学生发现作者是怎样观察生活,体验生活,如何从生活中获得素材和灵感。只停留在对思想内容的分析和概括上。2、生活积累少。学生生活空间狭小,整天学校家庭两点一线,学校为学生的安全着想,从来不组织出校园的课外活动,例如,春游活动,祭扫烈士墓活动,学生校外实践活动等,一切取消。校园内的集体活动也很少组织,例如,歌咏比赛、诗歌朗诵会、阅读比赛、写作比赛等似乎都是城里学校搞的花架子,而学生就是写作业、上课。五、教师没能起到示范作用。老师应该是学生的楷模,是学生学习的引导者,教师良好的学习习惯会对学生起到潜移默化的感染作用。通过座谈采访,我们了解到,很大部分教师也没有形成良好的阅读习惯,很少拿起笔来写作,似乎写作就是学生的事情。尤其是部分年轻教师,提起写作就憷头,缺乏自信,缺乏创造力。教师的这种态度也影响了孩子们的创作热情。
全文预览
