环相扣,进行总结;强调并归纳总结本节课重点,形成知识体系;3、评价学生学习实训情况,增强学生学习的信心。查漏补缺,并进行情感教育。所体会到的知识与教师引导讲解的内容结合起来,形成自己的认识。完善知识体系,培养学生的分析归纳能力布置作业1、基础题:习题集2、拓展题:任意列举四种固定资产增加的业务3、合作题:各组组长汇总每人填列出的经济业务,预计每项固定资产的预计使用年限及净残值,并采用年限平均法计提折旧。?按时完成合作创新一边听说明,一边作记录。尊重学生的个体差异,设计探究作业供学有余力的同学思考。同时培养学生的合作精神和创新能力。七、板书设计第三节固定资产折旧一、折旧的概念三、折旧的方法(年限平均法)二、折旧的范围年折旧额=应计折旧额1、空间范围预计使用年限2、时间范围四、折旧的账务处理八、教学后记在设计本节课时,我改变了以往以教师讲授为主,学生接受式学习方式,把学习的主动权交还给学生,但是,学生能行吗?会发生许多意想不到的事吗?我带着种种担心踏入课堂。一节课上完了,的确有许多意外(例如:个别学生阅读能力很差,对题意不能正确理解,这远超出了事前的估计),但是学生进入学习状态后所迸发的主动性和潜能却让我惊喜,在创设的问题情境中,对老师所提出的问题,学生很快进入出租车老板的角色,抢着回答问题。在“砸金蛋”环节中,大部分学生积极参与,利用本节课知识积极讨论、辩论、争论,课堂气氛浓厚。而课后通过作业反馈情况以及与学生的交谈中,了解到由于本节课内容是学生运用直觉思维一步步推理归纳出来的,因而他们理解和记忆都较深刻,做作业时也相对较为顺利。学生非常认同这种教学形式,并要求老师尽可能多让他们在做中学。尽管在整体的学习上,学生仍习惯被动的接受式学习,但通过这一节课让学生显露出的潜力,依然让我对教学充满了期待。也使我更了解我的学生,更清楚应该如何上好一节课——就是让学生自主探究,在做中学习。
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