养成了主动做家务的习惯。学生学习的原因有很多,但是奖励与惩罚对学习的控制越多,学生所学知识内化的就越少。在学校,很多老师喜欢给孩子小红花、笑脸等作为奖励。我们可以用小红花激励学生记住课文或威胁学生放学后留下强迫记住要求背诵的课文,但学生的注意力将集中在赚取小红花或避免惩罚上,而不是集中在这项活动的有益之处。所以如何巧妙,科学地使用小红花、笑脸等,需要我们用心去研究。比如,班上曾经有一个孩子,他的作业书写总是不认真,老师、家长多次批评,孩子依然我行我素。无奈之际,我开始尝试转变心态,换种方法。和他约定,只要当天的作业书写工整就可以奖励他-张笑脸,经常被批评的孩子,突然受到老师的鼓励与表扬,就会受宠若惊的。老师…定要有耐心,每天坚持检查孩子的作业,按约定及时给孩子奖励。尽管他的书写比其他同学还是有差距,但只要看得出他是在认真去写。不要吝啬-张笑脸,一定要给他奖励。并且要把他认真书写的作业经常在班级上展示。也请同学们共同来监督,评价他的作业。得到同学的肯定后,他的脸上渐渐有了自信。这样坚持一段时间,逐渐提髙耍求,我鼓励他说,“这段时间你做得非常好,为了帮助你养成作业认真书写的好习惯,我会在一段时间内对你的作业进行观察,并给你奖励,这次不是每次都奖励了,如果这…段时间内你总能够用心的,认真去完成每次的作业,我就奖励你更喜欢的奖品,如果这••段时间内你违反了我们的约定,我就不给你奖励。”这样,我给了他奖励的间隔吋间越來越长,慢慢地,他也养成了好习惯,即使没有奖励,他也能认真去对待每次的作业。奖励也要讲究艺术,要注意奖励的多样性,合理利用变化的间隔强化方法,给孩子们喜欢的不同种类的“胡萝卜”,就会产生改造其行为的巨大力量。《教育学中的心理学效应》这本书简单实用,我想只要我们多次阅读,静心思考,把书中的精华内化为自己的东西,学以致用,做个有心的教师,我们的教学也会越来越有法,越来越有效。
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