样;既要善于从全体青少年的共性出发,提炼面向全体青少年的标准和要求,又要根据不同群体青少年的实际特点和需求,提出个性化的标准和要求;既要通过实施青年马克思主义者培养工程等方式,下功夫培养一批重点骨干又要在广大青少年中广泛开展各种形式的教育活动,最大限度地凝聚他们的思想共识。第三,要务以青年为本。强调被教育者的主体性,是现代教育的核心理念。在这方面,法国的青少年工作的理念值得学习借鉴。法国社会认为,青年需要引导和帮助,他们在融入社会过程中面临很多困难,很多人生的困惑需要寻求答案,青年的心声需要得到表达和尊重,社会必须构建这样的渠道和机制;同时,青年是独立和自由的,对他们的帮助是引导他们掌握方法,自己寻求解答,而不是给他们一个既定、准确的答案,因此提供信息和服务、引导青年在参与中学习是非常重要的。在传统的思想道德教育中,我们习惯于把正确的价值体系作为一种理念和思想传递、灌输到青少年中,并常常在不自觉中从整体事业的视角,把青少年作为一个受教育的被动客体,使主流价值观的教育与青少年个体社会性的发展需求相脱离。因此,用社会主义核心价值体系教育引导青少年,就必须按照科学发展观以人为本的要求,尊重青少年的主体地位。一方面,教育引导要从青少年的视角出发,充分体现青少年意愿,满足青少年需求,多运用青少年熟悉的语言,多采用青少年喜闻乐见的形式,使教育引导的目标和内容符合青少年情、富有青少年味、贴近青少年心。另一方面,要善于主动引导青少年进行自我教育,尊重青少年的自我选择和自我决定权利,使受教育成为青少年的内在追求和需要变被动接受为主动学习,改把真理交给青少年为带领青少年去寻找真理。第四,要注重实践育人。实践是认识的源泉,很多困惑人的思想问题、认识问题一旦拿到实践的广阔天地中去审视,就会令人豁然开朗、茅塞顿开。青少年的认识水平和习惯尤其决定了他们更喜欢把抽象的理论和概念与现实的生活和实践相联系,
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