思;和易以思,可谓善喻矣。这个叫诱导启发.陈琴教师的教学是有法则的。我最佩服陈教师的是她能循序渐进地教会班级学生吟诵的方法——平长仄短,依字行腔:一二声平三四仄,入声规则很奇特。平长仄短入声促,韵字平仄皆回缓。有句话真的很有道理受之于鱼不如受之于渔.陈教师不是仅仅教孩子们学会吟诵该首诗篇,而是把吟诵的技巧和方法交给班级学生,让班级学生依据方法能够自己去揣摩、练习。我觉得这不仅仅是一节原生态的语文课,还是一节有传统文化素养的语文课。她把只有在大学才学习过的专业知识,如此巧妙地运用到自己的课堂,并且把方法交给班级学生,把这个原本仅属于中国人才会的经典吟诵方法传递给祖国的未来。我讶异,其实我也不必讶异。这是顺其道而为之矣!她的课堂很有法度:讲、读、吟、诵四个环节,环环紧凑,相互渗透。每次新课都只讲10-15分钟,其余时间多是复习、背诵、素读已学内容。在教学中她确立了先读后写,多读精写,重积累轻讲解,先国内后国外。课内重经典诵读,课外重广泛阅读的教学法则。班级学生在不知不觉中得了法。Р记得国学名家蔡礼旭教师曾经说过:教孩子们使他能做个善人,这个叫育!而育人贵在有法,班级学生才能得其法。Р石韫玉而山辉,水怀珠而川媚。她不掩饰,不做作,她用淡雅的、朴实无华的、纯真的话语,带我们走进他的素读课堂,走入她的经典文学世界,走回她成长中落满子规啼记忆的母语故乡路,走向她眉心间留存持久坚毅的孤独。她的课不急不躁、不张扬也不外露,只是默默地,用她的文化底蕴、经典的力量在慢慢浸润、在滋长、在滋养她的班级学生们。她吟诵、素读的声音,就像一条条幽静的小路,沿着它们,我们就能找到作者情感的河流;就能触摸到作者灵魂深处那一抹淡淡的忧愁;就能发现意境里那一片片帆影;就能欣赏到那一道道晶莹的珠光……Р寻梦?撑一支长篙,向青草更青处漫溯;我想,我知道该怎么做了。
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