昨晚未经我的允许,贸然地进入我们班上晚自习,搅动班级情绪,似乎少了女孩子的矜持,她的举止似乎显得有些轻浮,这一点我不太喜欢。不知道你怎么看?”Р “其实,我也觉得影响很不好,以后我会和她沟通,保持距离,不给集体造成负面影响”他尴尬而郑重地承诺到。Р “关键是对你自己是否会有负面影响。以你现在的条件,是否成熟到能为对方负责,为自己的未来负责,在高三这最后一年,我希望你选择锻造自己的实力以拥有保护爱情的权力”Р ……Р 我想,师者若水,无须咸淡。娓娓地,我们谈论爱情,谈论心理,谈论面对的压力,谈论解决问题的方法,谈论心态,谈论学习,谈论必须要承受的结果。Р 郎郎是个懂事的大男孩。最终,我尊重了他的想法,他尊重了我的决定。作为老师的身份,我必须要做的决定。他落泪的瞬间,我知道我的处理方式得到了最好的回应,我也知道了他正在慢慢经历的过程中长大、长大。Р 正如苏霍姆林斯基在《爱情的教育》说过:“尊重、关怀、细心、掌握分寸等原则在这里具有决定性意义。爱的情感的产生,犹如含苞待放的花,它是长成芳香的玫瑰还是带刺的飞帘,这有赖于我们教师的爱护和教育。当然可以把它剪断或连根拔掉,但这样做就会严重伤害一颗敏感的心,一株新发的幼芽就会长成畸形。”他还说: “对待青年男女的爱情持轻蔑乃至嘲讽的态度,恰恰说明教师的教养水平低。”[1]Р 在孩子们成长的过程中,他们有彷徨,有坚定,有痛苦,有喜悦,有对我的误解不满,也有对我的心疼与关心。于此种种,唯愿那些不快的记忆能够随风而去,唯愿你们的生命中只留下了阳光与快乐。我不需要你们永远记得我,也许我们只是彼此人生路上的过客,相逢的交集中必定有喜有烦,有乐有忧,惟愿若干年后,在你们记忆的某一隅,记得曾经深爱过你们的我就已足够。Р 师者若水,这是对自己从教道路上唯一的追求!我惟愿用辛苦保持住一份生命的本色,一份能够安静聆听别的生命也使别的生命愿意安静聆听的纯真。
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